自开展在线教学以来，宋艺君老师采用“雨课堂+企业微信”在线教学工具，通过两个多月的教学实践，由摸索、适应线上教学—稳步教学，保证线上教学质量—探索可信、有效的课程评价方式，积累了一些特色的做法和经验和大家分享。

一、课前

1.教学平台选择

通过学校开学初期对雨课堂等教学软件的培训，初步掌握线上教学技术。疫情影响下，教学行为由线下教学转变为线上教学，为此对线上线下教学的差异进行了分析。

在线教学更加灵活和开放，但需要提高学生的注意力和营造良好的学习氛围，引导学生投入；在线教学评价应及时、有效，促进教师及时调整教学。而雨课堂是一种智慧教学平台，可以满足师生、生生之间的互动，通过互动，引起学生的学习兴趣和时时抓住学生的心，并能够通过对教学数据的处理，做到很好的教学评价和反馈。

线上教学平台丰富多样，根据课程特点和教学平台的特色，采用“主次结合，覆盖课前、课中、课后”的方式构建教学平台，课中主要采用智慧教学平台“雨课堂”，辅以简便易操作的“企业微信”，课前课后在微信及时互动交流。教学课件、课堂互动、课前课后习题等教学活动和相关教学文件、公告在雨课堂平台发布，充分利用该平台教学互动，教学数据保留、处理的智慧教学优势，对学生学习情况及时追踪和评价。网络拥堵时，不能进入雨课堂的同学进入“企业微信”上课，充分发挥该平台流量耗费少的优势，弥补了“雨课堂”费流量容易造成网络拥堵的状况。在微信进行课外和学生的及时交流和专题讨论案例的分享。

                雨课堂板书功能                                         微信群专题讨论

2.雨课件制作

在线教学的实施，使得线下教学的PPT课件需要重新设计和完善，根据课程内容和进度，选择合适的停顿节点，一般以20-30min为一小单元，在这部分内容的前后适当加入测试题目（主观题、单选、多选、投票、填空等），前测题目，检验学生的预习情况，后测题目，检验学生对本部分内容的掌握情况，便于教师及时了解学情，从而调整教学进度和教学策略，保证教学效果。

3.教学资源准备和推送

    在未开课之前，将电子版教材、教学大纲等资料上传至雨课堂平台，对每章的视频资料进行整理分类上传至我的资源库，周末制作雨课件、课前预习和课后复习习题，按课程进度逐步上传至雨课堂平台并发送给学生。

              资源库视频资料                             课前课后作业

二、课中

1.开课第一个月课前半小时开启直播，避免网络不稳定造成的拥堵现象，后期由于雨课堂软件的扩容处理，课前提前10min进入课堂；

2.第一次课：给学生讲纪律，定规矩，建立信任感，讲述本课程的概况，饮片行业发展概况、存在问题和解决办法，激起学生学习的兴趣和激情，然后再正式上课；第二次上课到第n次上课，先讲学生作业中存在的问题再正式上课；

3.因为线上教学时空的特殊性，必须通过互动加强学生对知识的理解和掌握，同时也是保证学生时刻在线学习的有效手段。通过弹幕、投稿、随机点名、发送题目、板书等功能加强和学生的互动；

4.课后在微信平台发送专题讨论，上课组织学生讨论，如国家对中药饮片的整治举措、创新饮片研究、中药饮片质量通报情况等，启发学生主动学习热情。

                               第一次课先行内容               课上投稿                       课上弹幕

                课上主观题                 中药产业三大支柱          中医药发展政策             

三、课后

1.及时在线批改作业，并在课上反馈，对学生作业中出现的问题及时整理，做到心中有数，及时催促学生完成作业；

2.及时发送预习题和复习题，专题讨论资源；

3.及时回答学生的问题，持续建立师生间的信任感。

        作业批改                课后回答学生疑问              督促完成作业

四、教学策略

1.教学资源准备和教学组织

无论教学方法多么先进、教学平台多么智慧化，课堂互动多么热烈，都离不开好的教学资源和内容。确保授课内容的完整性，对于每一章的重点内容，讲深讲透，对于重点药，从炮制工艺、炮制作用、质量要求、炮制原理几方面做详细讲述，做到重点突出。不断更新内容，通过阅读文献，比如一些重点药的研究进展，向学生传递教材上没有的内容，引起学生学习的兴趣。把整本书形成一个知识体系，能够融会贯通，首次课交代清楚总论和各论之间的关系，形成知识框架；总论部分各个章节如何为课程任务服务，支持课程培养目标和专业培养目标，各论部分的展开以饮片生产工艺流程为主线。在重点药的学习过程中，用中药炮制理论阐释炮制的科学性，使学生把前后知识串联起来，形成知识模块和体系。如酒大黄的炮制，提问学生炮制对大黄药性的影响（从四气、五味、升降浮沉等），在炮制过程中黄酒的作用（辅料作用论），生大黄和酒大黄功效的异同之处（生熟异用理论）。

2.课程思政的融入

基于课程特点多元深度挖掘课程思政元素。向学生传达新的《药品管理法》关于中药饮片的部分内容以及违反本规定应承担的法律责任，中药饮片的掺杂施伪、染色增重等质量问题，使学生明白诚实守信、遵纪守法、服务社会的职业道德。如生产、销售假药的，按规定处以违法生产、销售药品价值的十五倍以上三十倍以下的罚款，并在微信群中课前推送相关的报道。

                       有关罚款报道的推送         有关不合格中药饮片的报道

从炮制教学目标层面融入课程思政。结合北京同仁堂和陕西藻露堂的经营理念“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”，“遵古炮制，童叟无欺”，通过传承敬业精神的榜样力量，使学生拥有“修合无人见，存心有天知”的大国工匠精神。

从炮制教学内容层面融入课程思政。讲述何首乌引起肝损伤的原因（蒸制时间不够或商家染色导致炮制不到位），进而吸取教训（如使用，需按规定炮制），以及饮片染色造成炮制部位可能带来的风险。通过以上讲述，不仅强调了如法炮制的重要性，更要引起学生对生命的思考，对法律的敬畏和对责任担当意识的重视。

从炮制教学理念层面融入课程思政。炮制可全面改变中药药性，使中药发挥最大效能。针对某一个炮制品，讲出它所蕴含的中医药理论，让学生不但知其然，而且知其所以然。如酒制大黄，通过炮制，使大黄的寒性（四气）得到缓和，作用趋向（升降浮沉）发生了改变。那么大黄寒性的缓和是因为黄酒的热性，作用趋向的转降为升是因为黄酒的升腾作用引药上行，转而治疗上焦热证，如扁桃体炎、目赤咽肿等症。

五、课程评价与反馈

雨课堂平台可对诸多教学活动（在线签到、课前预习题、课后复习题、课中测试题、弹幕、投稿等）的数据进行后台处理和统计，为形成性评价提供有力支撑。课后下载打印和分析课堂教学数据，使教学评价数据化、科学化和具有公平性，一定程度上调动了学生的积极性。

在中药炮制学在线教学过程中，宋艺君老师不断提高自身教学信息化水平，采用“雨课堂+企业微信”的组合教学技术，提高在线教学质量，保证在线教学效果，确保在线教学和线下教学实质等效，为《中药炮制学》一流本科课程的建设奠定了良好的基础。