2020年新春伊始，突然而来的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着每个中国人的心弦，也阻挡了我校学生返校报到的脚步。作为医学院校，全体师生在疫情面前，时刻保持着大局意识，与全国人民一道共渡难关。通过近两个月在线教学的实践，临床中药学教研室高峰老师重点关注线上教学的不同之处，结合《中药学》课程理论多、内容枯燥等特点，不断钻研在线教学方法，坚持以学生为中心的教学理念，运用多种教学方法相互补充，在线教学效果显著。高峰老师在线上教学实践中，每一个环节都关注学生实际教学效果，下面将她线上教学实践经验与大家分享共勉。

一、课前准备工作

1、学情分析

本次教学活动学情分析工作起源于2019年12月（学生上学期期末考试结束时），通过联系教学秘书及班主任，加学生微信进行各方面的了解和调研。在疫情的影响下，教学行为由线下教学转变为线上教学后，了解学生状况至关重要，学情分析重点也略有不同：

表一  线上线下学情分析重点比较     

学生情况	线下教学（重点）	线上教学
知识结构分析	《中医基础理论》 《中医诊断学》	《中医基础理论》 《中医诊断学》 《信息技术》相关课程
认知特点分析 （智力因素）	记忆力、思维力	记忆力、思维力、注意力
认知特点分析 （非智力因素）	浓厚的专业学习氛围，由被动学习转变主动学习	自我约束力；坚持不断地主动接受线上学习
学习能力分析	学生思维活跃度； 通过图书馆、医史博物馆查阅检索，整合获取信息	各类APP的习得能力； 通过网络查阅检索，整合获取信息
教材	有	是否有？ 提供电子版教材
学习（教学）平台	——	雨课堂、企业微信、 QQ直播、智慧树
网络情况	——	视频直播、语音直播、 回放（录播）需求

 学生拥有的学习条件将限制线上教学平台的选择和运用，同时，线上教学对互动的要求更高，因此，只有充分了解学生情况才能实现有效互动。为了在有限的线上教学过程中达到理想的教学目标，充分了解学情，主要从以上七个方面着手进行学情调查；并由每个班班长和学习委员辅助线上教学。

2.教学平台确定

线上教学平台丰富多样，根据中药学课程特点和师生使用习惯以及线上教学的效果，结合学情分析的结果，采用“双直播”的方式构建线上教学平台，即雨课堂与企业微信直播“双平台”同时直播。企业微信群和QQ辅助支持群内讨论、重要公告；教学多媒体课件、课堂教学、课后练习题、章节测试等教学活动和教学文件发布在“雨课堂”平台，充分利用该平台课堂教学互动设计和后台数据保留、处理的优势，以便对学生学习情况进行及时评价。QQ群和企业微信群进行文献、课前小视频等辅助性文件的分享，弥补“雨课堂”讨论区在手机端不易操作的劣势，课外学生随时在群内进行讨论和自学内容汇报。

      

            QQ群学生进行讨论     企业微信讨论     雨课堂课堂讲授与讨论

二、教学内容

线上教学由于增加了较多的互动环节，以及网络的延时、连线耗时等原因，教学进度将慢于教学计划，通过有计划的分配线上教学内容和自学内容，一方面可以训练学生自学能力，另一方面也能够缓解线上教学压力。线上自学材料除了传统教材（电子版）可以指导学生自学以外，还可以由教师节选MOOC中相关知识内容或者筛选较适宜短视频、小动画片帮助学生预习或者巩固知识。具体示例如：

1. 麻黄的药性特点和临床配伍应用反思：如何讲解麻黄所含化学成分与冰毒相近，才能更好达到思政教育的意义，而防止学生过于关注冰毒的相关知识。

 

 

2.讲授麻黄利水消肿的功效反思：麻黄利水消肿功效治疗风水水肿，如何启发学生：与现代慢性肾炎、肾性水肿之间的治疗可否更好的相互结合，达到更佳的治疗效果？

3．知识拓展与补充：提示：中风——孙思邈续命汤；催经——葛根麻黄（桃红四物汤）尝试引导学生将学到的中药学知识与临床结合，启发学生的创新用药思维。

4．教学内容巩固：

教与学要紧密结合、及时反馈。课后与学生交流，了解学生的思想动态和感兴趣话题，若有教学内容上的问题，应及时纠正，防止学生领悟教学内容不到位或者自己表述与学生理解之间有gap。小测验、填表、讨论、投票都是一种不错的方法；

雨课堂课后小测验

     

利用企业微信填表功能进行相似药物比较

三、教学设计

1. 线上教学设计及与线下教学设计在课堂把控方面差异比较大；因此在线上教学过程中，专门重新组织编写教学设计。并把与教学设计配套的教学大纲、教学日历均上传致雨课堂，方便同学查阅学习重难点，了解学习进度。

               

          

       线上教学设计

2. 线上教学各种信息手段的合理应用及相互配合需要在设计中合理匹配。

3. 将此次新型冠状病毒肺炎中医药发挥的良好作用及附院医生参与抗疫活动纳入教学中，体现实时思政理念。在讲述发散风热要发散风热要、清热泻火药、清热凉血药时涉及瘟病的的治疗选药，课堂上引导学生通过所学内容尝试新冠治疗用药筛选。

四、教学效果

1、线上教学多个备案，确保线上教学语音或视频效果

线上教学不能及时看到学生的面孔，对于学生在某个方面难点获得有疑惑时，不能有一个快速的反馈，因此，在教学设计中就需要准备多个备案。

雨课堂不稳定，与企业微信相互补充；雨课堂的板书很方便，企业微型视频直播较为稳定；可以以企业微信为主，雨课堂的板书后再企业微信投屏，效果较好，可及时解决学生在课堂上反映的难点。

2、及时与学生沟通，发现问题，寻找解决措施，保证教学效果。

QQ群、企业微信群沟通线上教学细节

3、每章节课后的小测验及学生对中药学学习的热情也可反映教学效果。

（1）从小测试分析学生掌握上课内容的程度，反映课堂学习效果。

               

每次课后均有简单小测验，检验学习效果、巩固重点知识

（2）布置一些与中药相关的学习任务，如收集身边中药的图片、了解鲜药等，学生能积极参与并及时反馈。同时还能表明药材的外观特点（毛笔状）、产地（商洛某小区）；有同学也可在还未学习该药才功用的前提下，主动探索其主治。

  

学生分享各自小区辛夷药材图

（3）分享相关中药的视频、动画、图片，培养和调动中药学习的的热情。

        

4、中药相似药物之间比较是学习中药学的难点。利用企业微信填表的形式进行相似药物之间比较，学生可以相互看到自己与别的同学答题之间的区别，有利于提高学习效果；也可利用k吧的的投票、活动的方式在课堂上抓住学生的注意力。

 5、课后总结

线上教学特色之一——思维导图的形式来总结章节内容

中药学内容量大、药物之间又较为相似，如学习后不及时总结，对后续的复习和总体的学习效果有较大的影响。利用思维导图的形式来复习有助于理清自己学习的思路；（也发现学生会利用各种思维导图来完成作业，对提升借助信息系手段也是有利的。）

线上教学特色之二——引入身边中药原植物、中药材图谱收集

   中药学课程虽然是以理论授课为主，但学习目标上仍然有对药材及中药饮片的辨识内容，线上课程难以满足对中药饮片的手摸、眼观、口尝、鼻嗅的感触。但中药来源于自然、生活、饮食用品，学生可利用身边力所能见的饮片，做一些相应的观察描述，这会让学生会有不一样的见习体验和对饮片的深刻记忆。

   

 

        学生收集的蝉蜕、辛夷

6、线上教学的不足及解决措施

（1）存在问题：①学生会出现走神；②也可能只签到根本没有在线上；③网络原因不能取得很好的听课效果；④不能及时反馈学生的学习喜好。

（2）解决措施：①利用投票模式签到、或者针对教学内容现场投票，如课堂通过投票进行提问（风热感冒应选药物）；②可以看回放进一步补充巩固教学内容；③利用发言模式视频交流；均可活跃学生思维，激发学生学习兴趣。④还可以利用雨课堂随机点名，企业微信视频发言以便及时集中学生的注意力。⑤及时发布调研表，了解学生学习状态，以便调整；也需要时不时督促作业。                         

                 

在《中药学》在线教学的过程中，高峰老师不断学习、提高自身，积极应用现代信息化工具，采用多种有效的教学手段，在保证教学效果的同时提升了教学水平。疫情留给了我们线上教学的种种挑战，但也带给了我们教学改革变迁的机会！